慶城縣驛馬小學教師 梁琬彤

提高農村教學質量是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的一個重要任務。信息技術在教學過程中的快速融入，為農村學校帶來了希望，有效縮減城鄉(xiāng)教育差距。以信息技術為切入點，可以為農村小學語文教學提供新的發(fā)展契機。

信息技術教學有助于引入優(yōu)勢教學資源、吸引學生注意力和促進基礎教育均衡發(fā)展。以往的教學都是以課題組為單位的備課模式，這種教學經驗交流僅局限于校內，學校與學校之間、地區(qū)與地區(qū)之間教學差異較大。隨著海量教學信息資源在網絡上實現(xiàn)共享，教育局限問題有了解決辦法，鄉(xiāng)村教師能夠根據自己的授課需求查詢到其他優(yōu)秀教師的授課資源，進一步充實了課堂教學，提升了教學效率。小學生天性活潑，尤其是在剛上課的幾分鐘內，這種特性體現(xiàn)得尤為顯著，利用信息技術音頻、視頻效果，能有效將學生的注意力吸引到即將講授的內容，往往事半功倍?；ヂ?lián)網信息技術的加快應用和擴大，能夠一定程度減少城鄉(xiāng)之間、校際之間基礎教育發(fā)展不均衡的問題，讓農村孩子也能享受到優(yōu)質教育資源。

信息技術在農村小學語文教學中可以運用到拼音、識字寫字、閱讀等中。在農村小學語文教學中，拼音教學無疑是比較枯燥的，對于接受能力稍微薄弱的小學生而言，很有可能在這個階段就“掉”了下去。為了提升農村小學生對拼音的掌握程度，語文老師可以嘗試在多媒體上展示不同的拼音，隨機抽取讓小學生朗讀，同時加入“熱烈掌聲”和“繼續(xù)加油”的聲音，讓課堂充滿多元化的聲音，充分調動小學生學習拼音的積極性。在農村小學，學生漢字基礎非常薄弱，必將影響他們日后對語文的學習?；诖?，筆者認為，農村教師也可以嘗試用信息技術的方法讓小學生喜愛上對漢字的學習。比如在課堂學習中，語文教師可以來一場類似于“火眼金睛”的游戲，在一段話中讓小學生挑出有問題的漢字，并改正過來，比一比哪一個挑得又快又準。閱讀需要購買課外書籍，部分農村家庭不愿意為孩子的學習投入過多資源，小學語文閱讀教學中所遇到的問題都需要教師去解決，而依托于信息技術的語文資料庫就可以派上用場。把信息技術應用于閱讀教學中，一方面可以解決小學生閱讀中的困難，另一方面能夠對小學生的閱讀過程進行有效監(jiān)管，這樣“一促一監(jiān)”才能把閱讀教學落在實處，縮小城鄉(xiāng)差異，讓農村小學生實現(xiàn)“逆勢生長”。