慶陽網(wǎng)訊（記者 黃飛）近日，教育部以“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題，組織開展了第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。作為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼小銜接究竟“接”什么？孩子和家長(zhǎng)又該做好哪些準(zhǔn)備？日前，記者走訪了部分家長(zhǎng)和老師，一起來探討“雙減”之下，幼小銜接的正確打開方式。

慶陽市慶化幼兒園幼小銜接公開課堂。

家長(zhǎng)面臨幼小銜接“新焦慮”   

每到開學(xué)季，對(duì)于那些即將進(jìn)入新階段的孩子而言，意味著迎來新的挑戰(zhàn)。他們要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新的生活節(jié)奏，尤其是剛剛離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，由于年齡較小，常常不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到許多問題。如何才能讓這些孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，成了許多家長(zhǎng)發(fā)愁的問題。

家住西峰城區(qū)的馮女士就曾為孩子怎樣做好幼小銜接傷透了腦筋。馮女士告訴記者，她家孩子今年已經(jīng)四年級(jí)了，但是在孩子上小學(xué)前，自己可沒少做“功課”。早在孩子幼兒園大班的時(shí)候，就給孩子報(bào)了幼小銜接班，利用放學(xué)后和寒暑假的時(shí)間，提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?！凹词箾]有知識(shí)方面的進(jìn)步，養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一些良好的思維能力也是不錯(cuò)的。就怕上了小學(xué)以后，別人都會(huì)，他不會(huì)，到時(shí)候打擊孩子自信心。”馮女士說。

西峰區(qū)匯景幼兒園大班幼兒前往西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)小學(xué)體驗(yàn)一年級(jí)課堂。

隨著“雙減”政策的落地，孩子們的學(xué)業(yè)壓力減輕許多，但也給部分即將升入小學(xué)階段上學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)帶來了新的焦慮：沒了學(xué)前班和幼小銜接班，家庭教育要怎么做才能讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)？

路女士一家是雙職工家庭，孩子馬上就要上一年級(jí)了，說到孩子的教育問題，她也是滿腹憂愁?！昂⒆悠匠６际菭敔斈棠處兔В旧砟挲g較小，再加上老人對(duì)孩子比較溺愛，所以平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成這方面就不夠重視。孩子上小學(xué)后，課程會(huì)越來越難，如果不抓住現(xiàn)在這個(gè)階段做好孩子的幼小銜接工作，擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后跟不上節(jié)奏?！甭放空f。

為了讓孩子能在上小學(xué)前就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，路女士在家里的墻壁上貼滿了漢字、拼音、算術(shù)、古詩詞等各類早教圖，還購買了大量的繪本圖書，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且按照小學(xué)的課程表為孩子制定了學(xué)習(xí)表，每天讓孩子進(jìn)行寫字、閱讀、繪畫等不同的課程練習(xí)。

“做這些，就是希望孩子在上小學(xué)后，能夠更快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境?！甭放空f。

各校積極探索銜接“新作為”   

“今天我們練習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和怎樣舉手提問，請(qǐng)小朋友們注意老師講到的動(dòng)作要領(lǐng)，然后跟著老師一起做……”5月5日，記者走進(jìn)慶陽市慶化幼兒園每周一節(jié)的幼小銜接公開課堂，老師正帶領(lǐng)小朋友們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)。

慶陽市慶化幼兒園老師指導(dǎo)幼兒正確的握筆姿勢(shì)。

記者在走訪中了解到，有不少幼兒園開設(shè)了幼小銜接公開課堂，部分小學(xué)也積極加入到幼小銜接工作的有效探索當(dāng)中。今年4月，西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)就聯(lián)合慶陽市慶化幼兒園開展了一場(chǎng)以“幼小共研，雙向銜接”為主題的聯(lián)合教研活動(dòng)，從幼兒園與小學(xué)課程設(shè)置差異、幼兒進(jìn)入小學(xué)后存在的適應(yīng)困難等問題出發(fā)，深度探討幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡的有效策略。

“幼小銜接的話題對(duì)我們來說并不陌生，近年來，我們幼兒園一直前行在探索幼小科學(xué)銜接的道路上，著力完善彰顯生命成長(zhǎng)關(guān)懷的幼小銜接課程規(guī)劃、探索適合零基礎(chǔ)幼兒學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)、尊重幼兒成長(zhǎng)差異的評(píng)價(jià)體系以及凝聚成長(zhǎng)共識(shí)的家校協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從之前幼兒園單一的單向準(zhǔn)備，到現(xiàn)在我們幼兒園和小學(xué)雙向銜接的轉(zhuǎn)變?！睉c化幼兒園教研主任袁瑞妮說。

袁瑞妮認(rèn)為，“幼小銜接”和“小幼銜接”是兩個(gè)不同的概念，以往的幼小銜接只是幼兒園單方面做一些教育輔助工作，但在幼兒進(jìn)入小學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況不符。而現(xiàn)在，幼兒園和小學(xué)都在進(jìn)行幼小銜接工作的積極嘗試，雙方對(duì)向出發(fā)，加強(qiáng)交流協(xié)作，讓幼兒園教師看到孩子上一年級(jí)所需的知識(shí)、技能，也讓小學(xué)教師聚焦幼兒的特點(diǎn)，開展適合一年級(jí)孩子身心健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。兩方面結(jié)合，更能完整地推動(dòng)幼小銜接。

西峰區(qū)匯景幼兒園組織大班幼兒前往西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀體驗(yàn)。

今年5月24日，2022年甘肅省學(xué)前教育課程實(shí)施與管理培訓(xùn)班暨慶陽市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在北師大慶陽附屬學(xué)校正式啟動(dòng)。據(jù)了解，學(xué)前教育宣傳月期間，我市持續(xù)開展了幼兒教師演講比賽、教師技能競(jìng)賽、園長(zhǎng)和骨干教師論壇等活動(dòng)，讓老師們?cè)谘杏懡涣髦信鲎菜季S、啟迪智慧，在探索實(shí)踐中創(chuàng)新思路、分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各小學(xué)和幼兒園通過校園開放日、家長(zhǎng)講座等多種活動(dòng)，充分宣傳幼小銜接工作。

各校有關(guān)幼小銜接教育的積極探索，也讓部分倍感焦慮的家長(zhǎng)吃下了“定心丸”?！跋掳肽?，孩子就要上一年級(jí)了，這兩年他成長(zhǎng)很快，主要得益于幼兒園的家園共育課程理念。說實(shí)話，以前我很擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上，也咨詢過一些幼小銜接班?！蔽鞣鍏^(qū)科教苑幼兒園大班學(xué)生家長(zhǎng)趙先生坦言，如今幼兒園越來越注重幼小銜接工作和家校協(xié)作關(guān)系的搭建，只要家長(zhǎng)積極配合老師多做一些孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)，就能陪孩子順利度過“銜接期”。

幼小銜接需多方協(xié)同“奔赴”   

“造成家長(zhǎng)焦慮的主要原因還是由于家長(zhǎng)對(duì)目前學(xué)校已經(jīng)在開展的幼小銜接工作了解不充分，加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的理念新、讀書多、信息來源渠道廣，對(duì)孩子的期望值越來越高，但由于孩子的成長(zhǎng)有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，所以在實(shí)際育兒過程中又常常感到無奈和無助?！北睅煷髴c陽附屬學(xué)校一年級(jí)年級(jí)主任程云表示，目前不論是幼兒園還是小學(xué)都已經(jīng)將幼小銜接教育工作常態(tài)化推進(jìn)，家長(zhǎng)則要在這個(gè)過程中積極參與，用好的生活習(xí)慣激發(fā)幼兒對(duì)未來生活的向往，與學(xué)校一起幫助孩子做好一切“看得見”與“看不見”的準(zhǔn)備。

慶陽市慶化幼兒園老師與大班幼兒共享閱讀時(shí)光。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，不論是幼兒園老師還是小學(xué)老師，在談及如何做好幼小銜接工作時(shí)，提到最多的一個(gè)詞就是“家園共育”。其實(shí)，家園共育是個(gè)老話題，但在新形勢(shì)下又有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，尤其是對(duì)于幼小銜接而言，需要幼兒園、小學(xué)、家庭乃至整個(gè)社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)共育，一起交好孩子幼小銜接的“接力棒”，為孩子更快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。老師們建議，要實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作效益最大化，達(dá)到理想的“銜接”效果，幼兒園應(yīng)當(dāng)把幼小銜接滲透到三年幼兒教育的全過程，圍繞社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)、興趣習(xí)慣養(yǎng)成以及家園合作等方面，為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備；小學(xué)應(yīng)與幼兒園建立教研共同體，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園的銜接課程，設(shè)計(jì)連貫的入學(xué)引橋課程，為每個(gè)兒童搭建好成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)積極理解并支持幼兒園和小學(xué)銜接課程的實(shí)施，每個(gè)家庭成員都要努力做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，智慧、理性地看待孩子的成長(zhǎng)，不揠苗助長(zhǎng)。

“共同參與，銜接有度。幼兒園、小學(xué)和家庭要攜起手來，從入學(xué)準(zhǔn)備教育、入學(xué)適應(yīng)教育、家園校共育機(jī)制等方面全面推動(dòng)幼小銜接，為孩子的健康成長(zhǎng)和平穩(wěn)過渡搭建起堅(jiān)實(shí)的‘橋梁’?！背淘普f。