近日，教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標準（2017年版）并于今年秋季開始執(zhí)行。那么，學校對此該如何認識與落實并積極應對其過程中方方面面的挑戰(zhàn)呢？為此，我刊熱點觀察欄目特辟“推進學校落實高中新課程方案和標準”系列，邀請名家進行專業(yè)解讀并探討學校落實的方法與途徑?！幷?/p>

2018年新年伊始，教育部公布了新版高中課程方案和14個學科課程標準。這是我國基礎教育發(fā)展中的一件大事，是我國基礎教育改革的重大政策調(diào)整。這次課程方案的調(diào)整涉及課程理念、課程目標、課程設置、課程結(jié)構、課程實施方法、課程管理運行、課程評價制度等多個方面，尤其是學科課程標準的編制結(jié)構和內(nèi)容，具有跨越式發(fā)展，標志著我國高中課程進入“新時代”。

高中校長作為課程領導者，落實好課程方案和課程標準是重要職責。因此，高中校長應敏銳把握新高中課程方案和課程標準的精神實質(zhì)，切實迎接新挑戰(zhàn)、新變化，為落實好高中新課程方案和課程標準做充分準備。

挑戰(zhàn)

領導學校課程觀能力

本次高中課程方案和課程標準的研發(fā)，體現(xiàn)了我國課程哲學和課程思想的新發(fā)展。一方面，高中新課程方案和課程標準是對世界課程哲學發(fā)展潮流的順應。自上世紀末開始，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而帶來的知識爆炸，使現(xiàn)代課程模式受到挑戰(zhàn)，基礎教育課程與教學變革在世界范圍內(nèi)發(fā)生。這種挑戰(zhàn)直接指向?qū)W校課程理論和實踐模式的滯后。因此，以學習者為中心、以人的發(fā)展為中心、基于人類真實活動構建課程體系的課程理論，逐步引領各國課程變革。我國從2001年開始的基礎教育第八次課程改革核心思想，體現(xiàn)了世界范圍內(nèi)課程改革的理論發(fā)展。但隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，我國高中課程在人才培養(yǎng)方面還有很多不適應未來發(fā)展需要的地方，必須進一步從課程哲學和課程指導思想上進行提升。堅持“以人為本”，堅持“以人民為中心”，堅持“立德樹人”，是新時代教育思想重要的哲學觀，也是本次課程方案和課程標準修訂的重要課程哲學基礎。

挑戰(zhàn)

落實課程責任能力和意識

課程權是國家教育主權的核心載體。每一位校長和教師都要樹立國家課程主權的責任意識。本次高中課程方案修訂突出體現(xiàn)了國家課程主權意識：在培養(yǎng)目標方面強調(diào)“具有理想信念和社會責任感”；在課程內(nèi)容方面強調(diào)注重“思想性”，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，加強中國特色社會主義教育，全面落實社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、法治意識、國家安全、民族團結(jié)和生態(tài)文明建設等教育。這些內(nèi)容體現(xiàn)了對高中課程社會責任的新要求。高中校長要提高政治站位，切實樹立辦中國特色社會主義高中、培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的意識。在課程實施上，確保開齊開足國家課程；在課程內(nèi)容上，高效落實涉及培養(yǎng)學生理想信念、社會責任、國家意識的課程內(nèi)容；在實施方法上，要鼓勵教師學生創(chuàng)新探索，用貼近學生、貼近生活、貼近社會環(huán)境的資源和方法，培養(yǎng)學生理想信念、思想品德、國家意識和社會責任感。

挑戰(zhàn)

領導課程建構能力

本次高中課程設置類型首次提出了“選擇性必修課”的概念，形成了必修課、選擇性必修課、選修課三種課程類型的課程結(jié)構。這一結(jié)構，有利于促進學生個性特長發(fā)展，為高等學校專業(yè)學習做專業(yè)準備，形成學校辦學特色，突出學校學科優(yōu)勢。這種課程結(jié)構的設置，需要學校更加精細化構建學校課程體系，以便學生選擇適合自己的課程修習。校長作為學校課程體系建構的第一責任人，應建立學校課程工作領導小組，組織學校年級負責人、學科負責人及學生家長和校外專家，共同研究制定學校課程體系方案，形成具有學校特色、符合新課程方案思想的學校課程體系方案。

挑戰(zhàn)

課程實施和教學組織能力

課程實施是課程體系建構之后的行動環(huán)節(jié)，是課程方案中最具挑戰(zhàn)的部分。本次課程方案給學校課程實施提供了很大的自由空間，也給校長提出了課程實施領導的挑戰(zhàn)。首先是學校課程發(fā)展的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程方案的設計，對于必修性選修課和選修課課程，學校需要根據(jù)學科課程標準的要求，結(jié)合學校、地方和教師特點開發(fā)具有特色、符合學生發(fā)展需要的特色課程，為學生個性特長發(fā)展服務，尤其為每一名學生報考高等學校相應專業(yè)做好準備。因此，學校要結(jié)合學校教師學科優(yōu)勢，指導教師揚長避短，科學開發(fā)特色優(yōu)勢課程。課程實施的另一個挑戰(zhàn)是教學組織的挑戰(zhàn)。新高中課程方案，需要學校為每一名學生提供個性化的培養(yǎng)方案和教學組織方案，因此，學校應較早指導學生確定未來職業(yè)生涯發(fā)展方向，并據(jù)此按照學生選擇進行專業(yè)領域分班，為學生提供定制化的選修課程，為未來高考做充分準備。

挑戰(zhàn)

課程評價體系建構能力

評價授權是本次高中課程方案賦予學校課程管理的重要權利。高中學校負責對學生修習課程學分認定，以此評定學生高中課程學習情況，并據(jù)此發(fā)放高中畢業(yè)證書和成績單。同時，高中學生課程修習成績和評價將作為高考錄取的參考成績。因此，高中學校應制定綜合素質(zhì)評價制度、學業(yè)科目修習評價方案、學分認定和管理制度，并根據(jù)相關規(guī)定制定學分認定的具體辦法，形成學生修習高中課程全過程、全方位評價體系，綜合反映學生發(fā)展情況，為學生持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)評價支持，為高校錄取提供參考。

挑戰(zhàn)

課程資源多元建構能力

新課程方案和課程標準特別強調(diào)將學生生活經(jīng)驗和身邊生活環(huán)境引入課程。課程評價中注重學生對社會實踐的參與、對生活經(jīng)驗的認知、對社會環(huán)境的了解。如數(shù)學課程標準指出“能夠在交流的過程中，結(jié)合實際情境解釋相關抽象概念；能夠在日常生活中利用圖形直觀進行交流”。此外，高中設置的綜合實踐活動課程由研究性學習、社會實踐和志愿服務三部分組成，主要通過考察探究、社會服務、職業(yè)體驗等方式進行?？梢哉f新的高中課程方案要求每一個學科都要有拓展的超越教材的課程資源。因此，高中校長和教師必須有超越教材、超越學校的課程資源意識，結(jié)合學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，尤其是結(jié)合學生未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃豐富的學校課程資源基地，建立基于課程資源的學校特色選修課程體系；與選擇性必修課程、研究性學習、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會實踐相結(jié)合，形成學校特色課程群，為學生高考參加自主招生或綜合素質(zhì)評價提供課程支持，為高校持續(xù)學習提供理論和實踐基礎。

挑戰(zhàn)

領導課程宣傳能力

本次高中課程方案和課程標準的修訂，是我國高中課程理念和實踐較大的一次變革，從教育系統(tǒng)到社會各界都非常關注，尤其是廣大家長，更加關注自己的孩子在未來高中課程改革和高考改革過程中如何發(fā)展。這是高中課程文化的一次重大變革，也是高中校長面臨的課程宣傳的巨大挑戰(zhàn)。高中學校校長應充分意識家長對學校課程變革的重要性，主動制定高中新課程方案、課程標準和高考改革相結(jié)合的教師培訓方案及家長宣傳溝通方案，讓每一位教師都全面系統(tǒng)領會高中新課程方案和課程標準的理論本質(zhì)、主要體系和重點內(nèi)容，讓每一位學生家長都了解課程變革的主要內(nèi)容、學校落實新課程方案的主要實施策略、家長應配合學生學習和學校課程方案的主要參與形式和內(nèi)容，并鼓勵家長從課程資源角度參與學校課程建構。如在學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，請家長邀請學生到本單位考察了解職業(yè)工作流程和環(huán)境及所需主要專業(yè)知識等。也可邀請部分專家型家長，為學生作專題講座，拓展學生學科專業(yè)視野等。總之，學校主動宣傳有利于形成家長、學校、社會相互融合，共同支持課程建構，學生課程學習的共同體，有利于優(yōu)化和強化學校課程建構，為學生提供更具特色的學校課程服務。