近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校園欺凌事件屢禁不止，成為一個(gè)難以根治的痼疾。校園欺凌的發(fā)生，究其原因，既有家庭教育不當(dāng)，也有學(xué)校監(jiān)管措施不到位、社會(huì)參與不力，還有相關(guān)法制不完善及不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)等諸多方面的因素，可謂涉及面廣，問(wèn)題復(fù)雜。因此，校園欺凌的防治需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的廣泛參與、通力合作。但我認(rèn)為最根本的是要從家庭教育抓起。

校園欺凌的發(fā)生歸根結(jié)底是少數(shù)學(xué)生品德不良導(dǎo)致的結(jié)果，而這些不良品德主要又是家庭教育的缺失和不當(dāng)造成的。據(jù)北京市海淀區(qū)人民法院前幾年的一項(xiàng)調(diào)查，57.9%的在押未成年犯來(lái)自單親、繼親或婚姻動(dòng)蕩家庭。有關(guān)研究也表明，結(jié)構(gòu)不完整家庭的學(xué)生最容易成為欺凌者。由于種種原因，這些家庭很容易疏于對(duì)子女的管教，造成家庭教育的“缺位”，使孩子形成心理和道德品格的缺陷。因此，針對(duì)當(dāng)前校園欺凌頻發(fā)、家庭教育建設(shè)相對(duì)落后的現(xiàn)象，抓好家庭教育需要著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是完善法制建設(shè)，落實(shí)家庭教育主體責(zé)任。家庭教育立法是當(dāng)今世界各國(guó)普遍的做法，我國(guó)雖然也多次提出要加強(qiáng)家庭教育的法制建設(shè)，落實(shí)家庭教育責(zé)任，但至今還沒(méi)有專門(mén)的家庭教育法律。家庭教育立法，應(yīng)明確規(guī)定家庭教育既是公益事業(yè)，也是私益事業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子思想品德的形成和發(fā)展必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有建立完善的制度體系和法律保障，才能使家庭教育的責(zé)任得到真正落實(shí)，防止家庭教育的邊緣化和家庭教育責(zé)權(quán)的虛置化。

二是強(qiáng)化親職教育，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。親職教育是上世紀(jì)早期最先由西方國(guó)家倡導(dǎo)的一種對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的“如何成為一個(gè)合格的好家長(zhǎng)”的專門(mén)化教育，也叫“雙親教育”或“家長(zhǎng)教育”。受教育的對(duì)象是家長(zhǎng)，施教機(jī)構(gòu)既可以是學(xué)校，也可以是其他社會(huì)專業(yè)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。教育的內(nèi)容包括對(duì)父母的教育和父母對(duì)子女的教育兩個(gè)方面。親職教育的理念突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)父母自身的教育，在當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、家庭道德教育觀念淡漠的背景下，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。大量研究表明，孩子的不良品行大多源于父母自身的問(wèn)題，是問(wèn)題家長(zhǎng)造就了問(wèn)題兒童。因此，要把孩子教育好，家長(zhǎng)首先要把自己教育好。面對(duì)校園欺凌背后的道德品質(zhì)問(wèn)題，家庭教育最應(yīng)該反思的恐怕還不是如何教育孩子，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好自己。

三是端正教育觀念，提高家庭教育的有效性。觀念決定人的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。教育失效，校園欺凌頻發(fā)，與當(dāng)前一些家庭教育的模糊觀念有很大關(guān)系。例如，“孩子是自己的，教育歸學(xué)校管”，家長(zhǎng)拒絕承擔(dān)教育責(zé)任；“孩子還小，不必太認(rèn)真”“樹(shù)大自然直”，錯(cuò)失教育的關(guān)鍵期；“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)，不能吃虧”，誤導(dǎo)孩子以牙還牙，以暴易暴；“關(guān)心不夠用錢補(bǔ)”，一味以物質(zhì)上的滿足來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子心靈上的虧欠，忘記了“勿以財(cái)貨殺子孫”“至安無(wú)如教子”的古訓(xùn)；“為了孩子，我什么都可以不要”，以無(wú)原則的溺愛(ài)代替教育，就像馬卡連柯說(shuō)的那樣：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子最可怕的禮物?！敝T如此類的教育觀念，輕則沒(méi)有起到應(yīng)有的教育效果，使家庭教育失效，重則誤導(dǎo)孩子的道德認(rèn)知，助長(zhǎng)孩子的不良品行。

四是明確職責(zé)分工，加快家庭教育服務(wù)保障體系建設(shè)。家庭教育的服務(wù)保障體系涉及家庭教育管理、從業(yè)人員培訓(xùn)、家庭教育研究和指導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦等眾多領(lǐng)域。但目前普遍存在管理體制不健全、組織不力、責(zé)任落實(shí)不到位、從業(yè)人員少、專業(yè)化程度不高等問(wèn)題。雖然有很多學(xué)校開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但多數(shù)流于形式，功能發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，一方面，家庭教育有強(qiáng)烈的需求，迫切需要加強(qiáng)組織管理和專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。但另一方面，能夠提供的家庭教育公共服務(wù)產(chǎn)品卻嚴(yán)重不足。因此，盡快建立和完善政府主管、學(xué)校主抓、社區(qū)參與、分工合作、職責(zé)明確、家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)體化、人員隊(duì)伍多元化、專業(yè)化的家庭教育聯(lián)合保障服務(wù)體系十分必要。

五是建立兒童關(guān)愛(ài)檔案，消除家庭教育死角。針對(duì)單親家庭、離異家庭、失能家庭、留守兒童家庭等有可能造成家庭教育缺失的家庭，應(yīng)以兒童所在學(xué)校和社區(qū)為主體，盡快建立兒童關(guān)愛(ài)檔案，實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶和指導(dǎo)，切實(shí)解決特殊家庭的實(shí)際困難，消除家庭教育死角，為每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）