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????慶陽網(wǎng)訊（中國教育報記者 倪秀 通訊員 胡敏）9月1日，成都市成華區(qū)雙林小學(xué)一年級家長在孩子報到時，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校與其他學(xué)校不同。相比其他學(xué)校新生拿到的9本課本，雙林小學(xué)的孩子只拿到5本。而且這5本不是傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教材，取而代之的是“閱讀與生活”“思維與科創(chuàng)”“健康與成長”“口語與交際”等。

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????“這是我們的‘馨’課程改革，通過學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程的校本化實(shí)施?！彪p林小學(xué)校長程鄭介紹說，課本數(shù)量從“9”到“5”，這只是學(xué)校這次改革中最外顯的部分，也只是學(xué)校課程改革的一部分，更多課堂和教學(xué)的變化正在雙林小學(xué)發(fā)生。

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????看到這樣的變化，家長們難免開始擔(dān)心：課本減少了，知識點(diǎn)是不是也減少了？孩子的學(xué)習(xí)會受到影響嗎？那么，學(xué)校為什么要這么做，課改的理念是什么？如何實(shí)施？面對這些疑問，記者走進(jìn)了雙林小學(xué)。

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????知識點(diǎn)不變

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????內(nèi)容更加校本化

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????記者通過走訪觀察成都多所小學(xué)的課表發(fā)現(xiàn)，除了語、數(shù)、外、音、體、美課程之外，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)有品德、信息技術(shù)、科學(xué)、生命生活與安全等課程。記者從雙林小學(xué)的課表上看到，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外等9門學(xué)科，被“閱讀與生活”“思維與科創(chuàng)”“健康與成長”“口語與交際”“藝術(shù)與表現(xiàn)”代替。

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????“學(xué)科課程過早分化、學(xué)科之間老死不相往來、課程內(nèi)容重復(fù)交叉、課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重?！彪p林小學(xué)課程研發(fā)中心主任王維令說，在多年的教學(xué)中，他和同事們覺得分科課程存在弊端?；诖?，學(xué)校構(gòu)建了以健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為核心價值追求的“馨”課程，將以前的9門課程，整合成5門，整合編輯了一套“馨”課程叢書。而整合的目的是為了順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，適應(yīng)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是國家教材、地方教材的校本化實(shí)施。

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????王維令介紹，“健康與成長”整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)、安全教育；“思維與科創(chuàng)”整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容；語文、品德與生活（社會）、班會隊會則整合為“閱讀與生活”，音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇整合為“藝術(shù)與表現(xiàn)”；“口語與交際”則更重視情境下的英語口語練習(xí)。校本教材除了延續(xù)北師大版教材對學(xué)生知識和能力的要求之外，突出知識和生活的聯(lián)系，加入了很多孩子生活中常見的圖片。

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????記者看到，這5本“馨”課程叢書區(qū)別于傳統(tǒng)教材最直觀的變化是編排和配圖。以配圖為例，每本教材的封面都是雙林小學(xué)的師生照片。翻開課本可以看到社區(qū)周邊的幼兒園、街道和雙林小學(xué)的學(xué)校景物以及學(xué)校高年級學(xué)生的活動情景。

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????“一年級孩子進(jìn)入小學(xué)，一下子面臨9門科目，往往難以適應(yīng)?！蓖蹙S令說，學(xué)科整合并加入校本元素，一來是為了給“幼升小”的孩子搭建一個適應(yīng)的“緩坡”，同時也是對教育規(guī)律的尊重。王維令認(rèn)為，對傳統(tǒng)分科教材中的碎片化、重復(fù)性內(nèi)容進(jìn)行整合，能節(jié)約知識學(xué)習(xí)的時間，為孩子減負(fù)。從而讓位于孩子動腦動手、想象和創(chuàng)造以及興趣和潛能的開發(fā)，從而使學(xué)習(xí)的過程回歸到培養(yǎng)孩子的“核心素養(yǎng)”上來。

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????上課方式改變

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????長短課+標(biāo)準(zhǔn)課

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????記者從學(xué)校了解到，目前雙林小學(xué)一年級7個班級都在使用“馨”課程的教材。課程的門類整合后變少了，但每堂課學(xué)習(xí)的知識卻更加豐富了，所以，區(qū)別于傳統(tǒng)的每節(jié)課40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)課，雙林小學(xué)的課表上出現(xiàn)了60分鐘的長課和20分鐘的短課。每天上午4節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，主要上閱讀與生活、思維與科創(chuàng)等基礎(chǔ)課程，下午安排一節(jié)60分鐘長課，包括藝術(shù)與表現(xiàn)等課程，用于活動、實(shí)踐以及學(xué)生特長培養(yǎng)。此外，再加一節(jié)20分鐘短課，內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)國學(xué)經(jīng)典、吟詩等。

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????另外，采取雙班主任制跨學(xué)科教學(xué)。“這樣做目的就是促進(jìn)教育教學(xué)一體化，打破學(xué)科邊界，同時又讓我們的老師充分接觸每一位孩子，更好地熟悉每個孩子的學(xué)習(xí)需求，因材施教。”據(jù)王維令介紹，一位老師要負(fù)責(zé)兩門課程的跨學(xué)科教學(xué)。

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????“我們希望盡可能盤活校內(nèi)資源，最大程度滿足學(xué)生的潛能開發(fā)和興趣特長培育，因此在教學(xué)形式上也較為靈活?！蓖蹙S令說，目前對于選修課程和運(yùn)動特長訓(xùn)練課堂，學(xué)校探索實(shí)施走班制教學(xué)；而常規(guī)的“馨”課程，則采用行政班教學(xué)。

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????程鄭說，2014年底，學(xué)校就有了編排“馨”課程叢書的想法，也陸陸續(xù)續(xù)啟動，當(dāng)時充分征求了老師以及在讀學(xué)生、家長的意見，同時展開調(diào)研，并尋求專家指導(dǎo)。最終，由5位教師領(lǐng)銜，全校50多位教師參與了教材的整合，其中《閱讀與生活》《思維與科創(chuàng)》都是由省特級教師領(lǐng)銜主編。

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????課程改革，最考驗(yàn)的還是師資。據(jù)程鄭介紹，雙林小學(xué)這所建校不到30年的學(xué)校，一直都在高位發(fā)展，學(xué)校先后涌現(xiàn)出60余名國家級和省市區(qū)名師。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在成華區(qū)的中小學(xué)校長中，有13位校長、26位副校長都曾在雙林小學(xué)工作過，該校被稱為成華區(qū)校長的“黃埔軍?！薄恼n程建設(shè)方面來說，學(xué)校建校以來開發(fā)了近60門校本課程，其中科創(chuàng)、閱讀等很多特色課程成為了課程開發(fā)中的經(jīng)典案例，并且都是以對國家課程、地方課程補(bǔ)充的形式開展的。

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????“以前一直在做‘加法’，現(xiàn)在我們要做‘減法’。”程鄭說，如今，學(xué)校也是基于老師參與國家級、省級、校本教材編寫的深厚積淀，才邁出了關(guān)鍵一步，將國家教材、地方教材“吃透嚼爛”，與校本教材融為一體，給學(xué)生減負(fù)，也是對兒童認(rèn)知規(guī)律的回歸。

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????課程延續(xù)性

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????配套評價制度改革是關(guān)鍵

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????記者了解到，目前這套“馨”課程教材，只在雙林小學(xué)一年級使用，學(xué)校暫時也只完成了一年級的教材整合編寫。程鄭告訴記者，這次課改并不是淺嘗輒止，沒有全面大規(guī)模實(shí)施，是希望有一個觀測的過程。目前計劃是至少延續(xù)到小學(xué)二年級，進(jìn)入三年級再恢復(fù)分科教學(xué)，但如果通過監(jiān)測發(fā)現(xiàn)效果良好，就會延續(xù)使用全課程整合教學(xué)。

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????對于學(xué)校的這場改革，家長接受起來也有個過程，不少家長以為學(xué)?！安簧险Z數(shù)外”了，擔(dān)憂孩子升學(xué)受影響。就此，在新生報到之初和開課以后，雙林小學(xué)召開了專門的家長說明會，給家長介紹學(xué)校的課改理念，回答家長關(guān)心的問題。

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????“最初很擔(dān)心，我還去借了傳統(tǒng)的教材來一一對比。”一年級2班家長裴锫榆說，當(dāng)看了課本之后，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科該有的知識點(diǎn)都包含在內(nèi)，她才放心了。她說，她自己的教育經(jīng)歷和孩子讀幼兒園的這幾年，社會發(fā)展促進(jìn)了教育觀念、教育方式的改革，社會發(fā)展需要創(chuàng)新性的嘗試，教育也是一樣。作為家長，她支持學(xué)校創(chuàng)新。

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????家長最擔(dān)心的除了知識點(diǎn)是否被削弱，另一個擔(dān)心則是換教材后，教師能教好嗎？一位老師說，用普通教材家長也會擔(dān)心，因?yàn)檫€是會擔(dān)心孩子學(xué)不好。如今雖然也擔(dān)心教師是否能夠勝任，但從另一個角度來說，第一次進(jìn)行這樣的課程改革，老師們都很用心。

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????家長擔(dān)心，其實(shí)學(xué)校和教師依舊也有擔(dān)憂。老師們擔(dān)憂的是如何把教材用好，因?yàn)檫@是目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵一環(huán)。目前學(xué)校以教研組為單位，以教學(xué)活動為版塊，探索學(xué)科融合課程的教學(xué)，通過集體備課的形式，將學(xué)科融合的理念、教學(xué)活動的設(shè)計，整合進(jìn)課程教學(xué)之中，并且建立了課程反饋的機(jī)制，教師互助及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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????“編寫過程中，我們擔(dān)心如何做好學(xué)科融合。如今，我們在思考如何做好配套的評價?！倍【撬拇ㄊ?shù)學(xué)特級教師，也是雙林小學(xué)此次課改中《思維與科創(chuàng)》教材編寫的領(lǐng)銜人。她告訴記者，編寫過程中，對于老師來說，最困難的并不是知識點(diǎn)，而是如何進(jìn)行學(xué)科融合。而如今，老師們正在探索的，就是如何做好“馨”課程區(qū)別于傳統(tǒng)的評價體系。

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????程鄭介紹，目前在一年級的21名任課教師中，有15名都參與了教材編寫。這學(xué)期，為了讓老師更好地用好這套校本教材，開學(xué)前進(jìn)行了一周的培訓(xùn)和解讀。而下一步，雙林小學(xué)要做的是讓全校100余位教師跟上學(xué)校課改的整體步伐。

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