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????慶陽網(wǎng)訊（通訊員 楊小萍）閱讀對提高學(xué)生語文水平、發(fā)展思維和擴大知識面等方面具有十分重要的作用。讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，就必須讓其充分閱讀，在讀中感知感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，應(yīng)在加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方面下功夫。

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????利用多媒體激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

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????多媒體能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意，方便、快捷、高效。孩子們好奇心強，注意力容易分散，運用多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的朗讀極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很容易被感染，同時對看圖能力也有所培養(yǎng)。例如，教學(xué)《找駱駝》一文時，利用多媒體向?qū)W生展示商人的語言、動作、神態(tài)，并配以柔和的音樂，聲情并茂地朗讀，自然引發(fā)學(xué)生感悟老人的胸有成竹，商人的焦急，從而啟發(fā)學(xué)生遇事多動腦筋。學(xué)生朗讀時在語速的快慢、聲音的輕重、人物的心情等方面把握準確，也就會讀得富有感情。在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，課件展示的畫面把學(xué)生帶進絢麗的秋景中，引發(fā)學(xué)生對美的初步感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對詩歌的感悟，也使朗讀非常優(yōu)美。

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????分角色朗讀提高學(xué)生對課文的理解

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????分角色朗讀，不但能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容。如《小攝影師》一課，文中有兩個角色。在指導(dǎo)朗讀時，筆者分為兩步，首先做分角色朗讀前的鋪墊。在分析課文時，讓學(xué)生歸納出不同人物的不同特征，這一層次的鋪設(shè)，幫助學(xué)生揣摩人物的語言和動作應(yīng)用什么樣的語氣和語調(diào)，同時配上動作，在學(xué)生的腦海中，對人物留下了深刻的印象，然后根據(jù)人物的個性選擇出自己感興趣的角色進行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實質(zhì)上領(lǐng)會了高爾基對小朋友的愛，做到了真正的形神一致。

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????表演朗讀提高學(xué)生口語表達能力

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????小學(xué)生最富有表演欲望。在表演中學(xué)生可通過豐富的語調(diào)、逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增加理解，加深印象，能激起他們愉悅的情緒，并提高口語表達能力。如教學(xué)《套罐和鐵罐》時，筆者先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，然后和同桌對話，接著戴頭飾上臺表演。學(xué)生表演完后紛紛表示，再現(xiàn)了課文中的情景，同時在表演中又加入了自己的言行，這樣，通過學(xué)生的主動參與，不但豐富了想象，深化了感情，而且提高了朗讀水平，學(xué)生對套罐和鐵罐的個性及課文主題有了深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演，不知不覺進入課文所描寫的故事情節(jié)。人人做演員，個個都參與，學(xué)生通過表演朗讀讀出了語感，又體會到了成功的喜悅，同時也受到了美的陶冶。

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????在教學(xué)實踐中，因文而異，采取不同的朗讀方式，收到了很好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對課語文的理解能力。